教育信息:小学习作教学优秀论文 如何让学生读后能说说后速写-九游官网首页进入
来源:
2021-05-28 01:58:20
导读 当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子
当下教育都是每个家庭中非常重要一个环节,因为很多家庭为了让孩子获得更好的教育煞会苦心,但是不一定会获得效果这才是真正愁的地方,孩子出门的言行举止就能看到一个家庭对孩子的教育是什么样,有句古话叫上梁不正下梁歪,课外教育也很重要,那么现在小编就为小伙伴们收集到了一些课外知识,希望大家看了有所帮助。
习作能力是小学语文需要培养的一项重要能力,是语文素养的综合体现。两千多年的语文教育史告诉我们,语文教学中的读和写是不分家的,习作对读书有着一定的依赖关系。结合我班学生现存的实际情况,小学高年级应该侧重篇章的训练。下面是自己在读写结合方面几点不成熟的做法,与老师们一起交流探讨,我交流的题目是:如何让学生读后能说,说后速写?一、读后要能说。
我们每一位语文老师都能认识到读的重要,只有多读,多积累,也就是说“劳于读书,逸于作文。”阅读是理解,是写作的基础。教材中的每一篇课文都是学生阅读的范文,在课内多数读的材料都是教材中的。可是,捧着金碗要饭的现象依然存在,学生对课文总是读得不够熟练,不够透彻。如果篇幅较长的文章,读的时间再长点,学生质疑,文中的疑点没时间解决。为了解决这一矛盾,我们把读主要放在课文的预习上,在预习的过程中,让学生做到读正确,读熟练。在课堂上做的是精读、细读、品读,让学生入情入境地读,真正地读懂。怎样才能知道学生读懂?这就是要求能说,也就是我们所说的汇报。我在尝试的过程中,对于学生的读书内容,首先要求学生做到:能概括文章的主要内容,这是最起码的要求,接着就是谈文章的哪个部分(包括段、句、词)对自己感受最深,理由是什么,最后还要把所读的内容引导学生同我们生活实际结合起来,说说语文教育与我们生活中的做人、做事的教育对自己的启发。这些对优生可用自己的话,对学困生可用书中的话进行概述。例如:《匆匆》一课,学生通过朗读,无论优生还是学困生都能概括地说出:时间匆匆,一去不复返,告诉我们,珍惜时间。再通过多形式地读,学生感受语言的优美,体悟多种修辞运用的写作方法------,这些内容,学生通过读,进行表达叙述。所以,我个人认为,在习作能力的培养方面,特别是平时的环节训练中,读后要说一说也是很重要的。课外阅读也是这样,学生有了阅读的兴趣,把阅读的内容除了做读书笔记之外,在语文活动课上,还要把自己的读书感受加以汇报。
二、说后要速写,限时内要质量。
针对我们班级的实际,绝大部分学生喜欢读书,喜欢积累,但不爱表达。经过近一年多的训练,鼓励学生大胆地说,把自己要表达的尽可能地表达完整,然后再按自己设计的表达方式去充实,使内容更完整,段落更清晰,这样,前面提到的篇章也基本成形。另外,根据现在语文教学的特点,重在平时训练,提升学生能力。有了读的兴趣,选好读的素材,能够向别人表达自己要表达的内容。我个人认为,趁热打铁,说后要速写,便于使自己要表达的内容更具体,更富有真情实感。
说到速写,并不是快速地写完即可,这是完全错误的理解。速写是在习作有了雏形的情况下完成的。再好的习作如果我们用上几天的功夫才交上一篇,这恐怕也是不符现实的。这就得要求学生在规定的时间内完成有质量的习作。因此,我在教学中,经常训练学生进行限时作文,又讲究速度,又要讲究质量。得借鉴的地方融在一起,在限定的时间内,一般是30---40分钟,必须拿出一篇质量较高的作文。经过不断地摸索和尝试,学生的作文水平均有不同程度的提高,几次大赛都有学生获奖,也将大大激发学生的写作兴趣。
以上是我在教学中的两点做法,要真正地做到读写结合,就要将学生扩大读书范围,善于积累,善于表达,善于巧妙方法布局谋篇,更加贴近生活实际,鼓励学生说真话,写真话,抒真情,这样坚持训练,学生的阅读能力和写作能力才会大大提高。
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